ਜਦੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਡਰ ਬਣ ਜਾਂਦੀ ਹੈ/ਪ੍ਰਿਯੰਕਾ ਸੌਰਭ

ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਹੁਣ ਸਿਰਫ਼ ਡਿਗਰੀ ਫੈਕਟਰੀਆਂ ਬਣ ਰਹੀਆਂ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸੰਵੇਦਨਾਵਾਂ ਦੋਵੇਂ ਮਰ ਰਹੀਆਂ ਹਨ। ਕੋਟਾ, ਹੈਦਰਾਬਾਦ, ਦਿੱਲੀ ਵਰਗੇ ਸ਼ਹਿਰ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀ ਦੇ ਅੰਕੜਿਆਂ ਤੋਂ ਹਿੱਲ ਗਏ ਹਨ। ਇਹ ਸੰਕਟ ਸਿਰਫ਼ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦਾ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਸਗੋਂ ਸਾਡੀ ਸੋਚ ਅਤੇ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦਾ ਹੈ – ਜੋ ਜੀਵਨ ਤੋਂ ਉੱਪਰ ਦਰਜਾ ਦਿੰਦੀ ਹੈ। ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸੰਵਾਦ, ਮਾਨਸਿਕ ਸਲਾਹ ਅਤੇ ਮਨੁੱਖਤਾ ਲਈ ਕੋਈ ਜਗ੍ਹਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਜਿੰਨਾ ਚਿਰ ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਜੀਵਨ ਨਾਲ ਨਹੀਂ ਜੋੜਦੇ, ਇਹ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿਨਾਸ਼ਕਾਰੀ ਸਾਬਤ ਹੁੰਦੀ ਰਹੇਗੀ ਅਤੇ ਸਫਲ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗੀ।

ਉਹ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਕਾਲਜ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਦੇ ਗਿਆਨ ਦੇ ਮੰਦਰ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਸੀ, ਅੱਜ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਉਸ ਦਰਦ ਦੇ ਸਮਾਨਾਰਥੀ ਬਣ ਰਹੇ ਹਨ, ਜਿੱਥੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਹਾਸੇ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਤਣਾਅ ਭਰੀ ਚੁੱਪ ਗੂੰਜਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਸਮਾਂ ਸੀ ਜਦੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਨੂੰ ਸੁੰਦਰ ਬਣਾਉਣਾ ਸੀ, ਅੱਜ ਸਿੱਖਿਆ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ‘ਤੇ ਬੋਝ ਬਣ ਗਈ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਅਜਿਹੇ ਸਮੇਂ ‘ਤੇ ਪਹੁੰਚ ਗਏ ਹਾਂ ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤੋਂ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਢਾਂਚੇ ਤੋਂ ਡਰਦੇ ਹਨ। ਕੋਟਾ, ਹੈਦਰਾਬਾਦ, ਦਿੱਲੀ, ਚੇਨਈ, ਪੁਣੇ – ਇੰਨੇ ਸਾਰੇ ਸ਼ਹਿਰਾਂ ਵਿੱਚ ਹਰ ਸਾਲ ਸੈਂਕੜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਘਟਨਾਵਾਂ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਇਹ ਸਾਡੇ ਸਿਸਟਮ ਦੀ ਹਾਰ ਦਾ ਐਲਾਨ ਹਨ। ਰਾਜਸਥਾਨ ਦਾ ਕੋਟਾ ਸ਼ਹਿਰ, ਜਿਸਨੂੰ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਦੀ ਤਿਆਰੀ ਦਾ ਕੇਂਦਰ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਦੇਸ਼ ਵਿੱਚ ਮਾਨਸਿਕ ਤਣਾਅ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡਾ ਕੇਂਦਰ ਵੀ ਬਣਦਾ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਹਰ ਸਾਲ ਲੱਖਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇੱਥੇ ਡਾਕਟਰ, ਇੰਜੀਨੀਅਰ, ਪ੍ਰਸ਼ਾਸਨਿਕ ਅਧਿਕਾਰੀ ਜਾਂ ਵਿਗਿਆਨੀ ਬਣਨ ਦੇ ਸੁਪਨੇ ਲੈ ਕੇ ਆਉਂਦੇ ਹਨ। ਪਰ ਇਨ੍ਹਾਂ ਸੁਪਨਿਆਂ ਦੀ ਕੀਮਤ ਇੰਨੀ ਭਾਰੀ ਹੈ ਕਿ ਸੈਂਕੜੇ ਬੱਚੇ ਇਸ ਬੋਝ ਨੂੰ ਸਹਿਣ ਤੋਂ ਅਸਮਰੱਥ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਖਤਮ ਕਰ ਲੈਂਦੇ ਹਨ।

ਕੋਚਿੰਗ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਈ ਹੁਣ ਇੱਕ ਮਾਨਸਿਕ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਬਣ ਗਈ ਹੈ। ਸਵੇਰੇ 6 ਵਜੇ ਤੋਂ ਰਾਤ 10 ਵਜੇ ਤੱਕ ਕਲਾਸਾਂ, ਹੋਮਵਰਕ, ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ, ਫਿਰ ਨਤੀਜੇ – ਇਸ ਚੱਕਰ ਵਿੱਚੋਂ ਬਾਹਰ ਨਿਕਲਣ ਦਾ ਕੋਈ ਰਸਤਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਕੋਲ ਖੇਡਾਂ, ਸਾਹਿਤ, ਸੰਗੀਤ ਜਾਂ ਗੱਲਬਾਤ ਲਈ ਸਮਾਂ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਦੋਸਤਾਂ ਲਈ ਜਾਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨਾਲ ਗੱਲ ਕਰਨ ਦਾ ਸਮਾਂ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਅਤੇ ਅਜਿਹੇ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ, ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਲਈ ਅਯੋਗ ਸਮਝਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਇੰਨੀ ਡੂੰਘੀ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਸੋਚ ਵੀ ਨਹੀਂ ਸਕਦਾ ਕਿ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਨਾਲ ਤੈਅ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ। ਇੱਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੀ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦਾ ਅੰਤ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਸਖ਼ਤ ਟਿੱਪਣੀ ਹੈ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਗਿਣਤੀ ਅਤੇ ਰੈਂਕ ਦੇ ਤਰਾਜੂ ‘ਤੇ ਤੋਲਦੀ ਹੈ। ਨੈਸ਼ਨਲ ਕ੍ਰਾਈਮ ਰਿਕਾਰਡ ਬਿਊਰੋ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, 2021 ਵਿੱਚ 13,000 ਤੋਂ ਵੱਧ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੇ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀ ਕੀਤੀ। ਇਹ ਗਿਣਤੀ ਭਾਰਤ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਨਾਮ ‘ਤੇ ਹੋ ਰਹੇ ਦੁਖਾਂਤ ਦੀ ਵਿਸ਼ਾਲਤਾ ਨੂੰ ਦਰਸਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਕੀ ਅਸੀਂ ਕਦੇ ਇਹ ਸੋਚਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕੀਤੀ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਬੱਚੇ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀ ਕਿਉਂ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ? ਕੀ ਸਿਰਫ਼ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਛੱਡਣ ਲਈ ਮਜਬੂਰ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ?

ਦਰਅਸਲ, ਸਮੱਸਿਆ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਸਮੱਸਿਆ ਉਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਦੀ ਹੈ ਜਿਸ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਇੱਕ ਕਲੰਕ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਮਾਪੇ, ਸਮਾਜ, ਅਧਿਆਪਕ, ਕੋਚਿੰਗ ਸੰਸਥਾਨ – ਸਾਰੇ ਇਸ ਮਾਨਸਿਕਤਾ ਨੂੰ ਪਾਲਦੇ ਹਨ ਕਿ ਜੋ ਬੱਚਾ ਮੁਕਾਬਲੇ ਵਿੱਚ ਸਫਲ ਨਹੀਂ ਹੋਇਆ ਉਹ ਬੇਕਾਰ ਹੈ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਬੱਚਾ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਦੋਸ਼ੀ ਠਹਿਰਾਉਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਡਿਪਰੈਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਚਲਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਉਸ ਵਿੱਚ ਆਪਣੀ ਕਹਾਣੀ ਕਿਸੇ ਨੂੰ ਦੱਸਣ ਦੀ ਹਿੰਮਤ ਵੀ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ। ਸਾਲਾਂ ਤੋਂ, ਭਾਰਤ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਵਿੱਚ ਇਸ ਤੱਥ ਦੀ ਘਾਟ ਰਹੀ ਹੈ ਕਿ ਮਾਨਸਿਕ ਸਿਹਤ ਨੂੰ ਕਦੇ ਵੀ ਤਰਜੀਹ ਨਹੀਂ ਦਿੱਤੀ ਗਈ। ਸਕੂਲਾਂ ਅਤੇ ਕਾਲਜਾਂ ਵਿੱਚ ਨਾ ਤਾਂ ਸਥਾਈ ਮਾਨਸਿਕ ਸਲਾਹਕਾਰ ਹਨ ਅਤੇ ਨਾ ਹੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਖੁੱਲ੍ਹਾ ਸੰਚਾਰ ਹੈ। ਮਾਪੇ ਵੀ ਅਕਸਰ ਇਹ ਨਹੀਂ ਸਮਝਦੇ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਬੱਚਾ ਕੀ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ। ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ‘ਤੁਸੀਂ ਕਿਵੇਂ ਹੋ’ ਪੁੱਛਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਤੋਂ ਪੁੱਛਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ‘ਤੁਸੀਂ ਕਿੰਨਾ ਪੜ੍ਹਿਆ ਹੈ’। ਸਿੱਖਿਆ ਦੇ ਵਪਾਰੀਕਰਨ ਨਾਲ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਦੀ ਇਸ ਅਣਮਨੁੱਖੀਤਾ ਨੂੰ ਹੋਰ ਵੀ ਤੇਜ਼ ਕਰ ਦਿੱਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਅੱਜ ਸਿੱਖਿਆ ਇੱਕ ਉਦਯੋਗ ਬਣ ਗਈ ਹੈ, ਸੇਵਾ ਨਹੀਂ। ਕੋਚਿੰਗ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ਕਰੋੜਾਂ ਦਾ ਕਾਰੋਬਾਰ ਕਰਦੀਆਂ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸਿਰਫ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਵਿੱਚ ਸਫਲ ਬਣਾਉਣਾ ਹੈ, ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਸਮਰੱਥ ਬਣਾਉਣਾ ਨਹੀਂ। ਉਹ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਜਵਾਬ ਯਾਦ ਕਰਵਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਵਾਲ ਪੁੱਛਣ ਦੀ ਆਦਤ ਨਹੀਂ ਸਿਖਾਉਂਦੇ। ਉਹ ਸਫਲਤਾ ਦੀਆਂ ਮਸ਼ੀਨਾਂ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਇਨਸਾਨ ਨਹੀਂ।

ਇਹ ਸਿਰਫ਼ ਕੋਚਿੰਗ ਬਾਰੇ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਦੇਸ਼ ਦੇ ਨਾਮਵਰ ਕਾਲਜਾਂ ਅਤੇ ਯੂਨੀਵਰਸਿਟੀਆਂ ਤੋਂ ਵੀ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀਆਂ ਦੀਆਂ ਰਿਪੋਰਟਾਂ ਆਈਆਂ ਹਨ। ਰੋਹਿਤ ਵੇਮੁਲਾ, ਇੱਕ ਖੋਜ ਵਿਦਵਾਨ ਜਿਸਦੀ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀ ਨੇ ਪੂਰੇ ਦੇਸ਼ ਨੂੰ ਹਿਲਾ ਕੇ ਰੱਖ ਦਿੱਤਾ ਸੀ, ਵੀ ਸੰਸਥਾਗਤ ਵਿਤਕਰੇ ਅਤੇ ਅਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲਤਾ ਦਾ ਸ਼ਿਕਾਰ ਸੀ। ਅੱਜ ਵੀ, ਸਾਡੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰਿਆਂ ਵਿੱਚ ਜਾਤੀ, ਸਮਾਜਿਕ, ਭਾਸ਼ਾਈ ਅਤੇ ਖੇਤਰੀ ਵਿਤਕਰੇ ਦੇ ਕਈ ਰੂਪ ਮੌਜੂਦ ਹਨ। ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਮਾਨਸਿਕ ਸੁਰੱਖਿਆ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਸਹਾਇਤਾ ਨਹੀਂ ਮਿਲਦੀ, ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਸਾਰੇ ਰਸਤੇ ਬੰਦ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਆਪਣੀ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਖਤਮ ਕਰਨ ਦਾ ਫੈਸਲਾ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਸਮੱਸਿਆ ਬਹੁਤ ਡੂੰਘੀ ਹੈ ਅਤੇ ਇਹ ਸਿਰਫ਼ “ਸੋਗ ਮਨਾਉਣ” ਜਾਂ “ਨਿਯਮ ਬਣਾਉਣ” ਨਾਲ ਹੱਲ ਨਹੀਂ ਹੋਵੇਗੀ। ਸਾਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਨੂੰ ਮੁੜ ਪਰਿਭਾਸ਼ਿਤ ਕਰਨਾ ਪਵੇਗਾ। ਸਿੱਖਿਆ ਸਿਰਫ਼ ਡਿਗਰੀਆਂ, ਅੰਕਾਂ ਜਾਂ ਨੌਕਰੀਆਂ ਦਾ ਮਾਧਿਅਮ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ। ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ, ਆਤਮ-ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਹਰ ਸਥਿਤੀ ਵਿੱਚ ਸੰਤੁਲਨ ਬਣਾਈ ਰੱਖਣਾ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣਾ ਹੋਵੇਗਾ ਕਿ ਹਰੇਕ ਵਿਦਿਅਕ ਸੰਸਥਾ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਥਾਈ ਮਾਨਸਿਕ ਸਲਾਹਕਾਰ ਹੋਵੇ। ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਇੱਕ ਖੁੱਲ੍ਹਾ ਪਲੇਟਫਾਰਮ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਉਹ ਬਿਨਾਂ ਕਿਸੇ ਡਰ ਦੇ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰ, ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰ ਸਕਣ। ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਪ੍ਰਣਾਲੀ ਅਜਿਹੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਨਾ ਸਿਰਫ਼ ਰੱਟੇ-ਟੋਟੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪਰਖ ਕਰੇ, ਸਗੋਂ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ, ਤਰਕ ਅਤੇ ਹਮਦਰਦੀ ਨੂੰ ਵੀ ਮਹੱਤਵ ਦੇਵੇ। ਇਸ ਦੇ ਨਾਲ ਹੀ, ਕੋਚਿੰਗ ਸੰਸਥਾਵਾਂ ‘ਤੇ ਸਖ਼ਤ ਨਿਯੰਤਰਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਫੀਸਾਂ, ਸਮਾਂ-ਸਾਰਣੀ, ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਪੈਟਰਨ – ਸਭ ਕੁਝ ਸਰਕਾਰ ਦੁਆਰਾ ਨਿਯੰਤ੍ਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਵਪਾਰਕ ਦ੍ਰਿਸ਼ਟੀਕੋਣ ਤੋਂ ਨਹੀਂ ਦੇਖਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ, ਸਗੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਮਾਜਿਕ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਦੇ ਅਧੀਨ ਲਿਆਉਣਾ ਪਵੇਗਾ। ਸਰਕਾਰ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਬਿਆਨ ਦੇਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ‘ਤੇ ਇੱਕ ਠੋਸ ਨੀਤੀ ਬਣਾਉਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ ਜੋ ਖੁਦਕੁਸ਼ੀਆਂ ਦੀਆਂ ਘਟਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਰੋਕ ਸਕੇ।

ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਆਪਣੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਭਰੋਸਾ ਦਿਵਾਉਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਕਿ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਅਸਫਲਤਾ ਕੋਈ ਅਪਰਾਧ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ ਕਿ ਹਰ ਬੱਚਾ ਵਿਲੱਖਣ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਹਰ ਕਿਸੇ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਦੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਾ ਇੱਕੋ ਜਿਹੀ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦੀ। ਇਹ ਵੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਸਮਾਜ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਆਸਾਨੀ ਨਾਲ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਨ ਦਾ ਸੱਭਿਆਚਾਰ ਵਿਕਸਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ। ਸਾਨੂੰ ਇਹ ਸਿਖਾਉਣਾ ਹੋਵੇਗਾ ਕਿ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਹੋਣ ਦਾ ਮਤਲਬ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਹੋਣਾ ਨਹੀਂ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਫਲ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ, ਤਾਂ ਉਸਦੇ ਲਈ ਹੋਰ ਵੀ ਤਰੀਕੇ ਹਨ। ਇਹ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਸਿਰਫ਼ ਰੈਂਕਾਂ ਦੀ ਸੂਚੀ ਨਹੀਂ ਹੈ, ਇਹ ਭਾਵਨਾਵਾਂ, ਭਾਵਨਾਵਾਂ ਅਤੇ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਦੀ ਯਾਤਰਾ ਹੈ।

ਸਾਡਾ ਦੇਸ਼ ਉਦੋਂ ਹੀ ਸਿੱਖਿਅਤ ਮੰਨਿਆ ਜਾਵੇਗਾ ਜਦੋਂ ਇਸਦੇ ਵਿਦਿਅਕ ਅਦਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਹੀ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਜੀਵਨ ਜਿਊਣ ਦੀ ਕਲਾ ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਿਰਫ਼ ਡਿਗਰੀਆਂ ਨਾਲ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਇੱਕ ਉਦੇਸ਼ ਨਾਲ ਉੱਭਰਦੇ ਹਨ। ਜਦੋਂ ਸਿੱਖਿਆ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਨਾਲ ਜੋੜਦੀ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਗਿਣਤੀ ਨਾਲ। ਅੱਜ ਲੋੜ ਹੈ “ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕਿਤਾਬਾਂ ਯਾਦ ਕਰਵਾਉਣ” ਦੀ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਤਮਵਿਸ਼ਵਾਸ ਅਤੇ ਸਵੈ-ਮਾਣ ਦੇਣ ਦੀ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਇਹ ਯਕੀਨ ਦਿਵਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਉਹ ਜਿਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹਨ, ਉਸੇ ਤਰ੍ਹਾਂ ਹੀ ਕਾਫ਼ੀ ਹਨ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਮਾਰਕਸ਼ੀਟਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵੱਡੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਜ਼ਿੰਦਗੀਆਂ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਜ਼ਿਆਦਾ ਕੀਮਤੀ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਅਸੀਂ ਅਜਿਹਾ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ, ਤਾਂ ਹਰ ਸਾਲ ਹਜ਼ਾਰਾਂ ਦੀਵੇ ਬੁਝ ਜਾਣਗੇ, ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਸਿਰਫ਼ ਮੋਮਬੱਤੀਆਂ ਜਗਾਉਣ ‘ਤੇ ਪਛਤਾਵਾ ਕਰਦੇ ਰਹਿ ਜਾਵਾਂਗੇ। ਸਿੱਖਿਆ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਮੁੱਲ-ਅਧਾਰਿਤ ਬਣਾਉਣਾ ਪਵੇਗਾ – ਜਿੱਥੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿਰਫ਼ ਡਿਗਰੀ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਉਦੇਸ਼ ਮਿਲਦਾ ਹੈ; ਪਛਾਣ, ਸਿਰਫ਼ ਨੌਕਰੀ ਨਹੀਂ; ਅਤੇ ਸਿਰਫ਼ ਪੜ੍ਹਾਈ ਨਹੀਂ, ਸਗੋਂ ਜਿਊਣ ਦਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਮਿਲਦਾ ਹੈ।